推動教育數字化轉型 塑造區域教育發展新優勢

黨的二十大報告提出推進教育數字化。中共中央、國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》明確要求“做強做優做大數字經濟”“大力實施國家教育數字化戰略行動”。教育部等六部門《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》進一步細化實施路徑。如何將教育數字化作為支撐教育現代化、服務新發展格局的戰略支點，著力構建“公平包容、優質均衡、泛在融合”的高質量教育體系，成為青海省西寧市城東區在教育數字化轉型中亟待破解的時代課題。

“五個精準”施策保障教育數字化落地

西寧市城東區聚焦“五個精準”工作機制保障，破解教與學中的難題，實現教與學模式的變革，有效提升教育質量。

精準設定目標，同步提升教育現代化水平。圍繞“讓信息化建設與學校發展同行，以教育信息化促進教育現代化”的工作思路，以促進信息化教學資源綜合運用、良性發展為目標，按照“頂層設計、經費投入、搭建平臺、訓用結合、創新應用”的建設機制進行探索實踐，為提升工作實效鋪就發展之路。

精準推進項目，創新教學改革載體。本著“以用促建，以建保用”的原則，為發揮教育數字化轉型的效益，結合城東區實際和發展愿景，通過項目實施推進四大建設工程，即區域東韻慧學智慧平臺、區域智慧閱讀平臺、大數據循證改進教師課堂教學行為平臺、“促教助學”巡課智能環境。

精準推動發展，盡享教育信息化紅利。在課題和數字化課堂研究方面發揮引領作用。“一對一數字化課堂”持續推進，“項目化學習”、區域“三三一”教學模式研究取得一定成效，“國家中小學智慧教育平臺”全域應用、“央館領航社素質課”規模化應用，推動信息化發展進程。在校本教研方面發揮引領作用，縮短校際資源差距。充分盤活區域內優勢學校和名教師資源，依托網絡研修模式，采用網絡直播課堂、名師課堂及名校課堂等形式開展線上研修，全力縮小校際優質資源差異，區域教研共同體在網絡研修下已具雛形。

精準組織實施，全面提升信息化水平。圍繞全面提升教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學習方式和支持教師專業發展這三個方面開展培訓，通過聯合天津西青區開展區域共建等形式，組織全區教師參加國家中小學智慧教育平臺應用、人工智能助力課堂等各類信息技術培訓10余次，有效提升了學科教師的教育技術能力和新技術應用整合能力。組織開展各類信息化融合應用比賽，將是否合理運用信息技術手段作為教師基本功過關、各類講課比賽的重要評價依據。通過開展不同層次、不同類別的課題研究活動，內容涵蓋教育教學的各個方面，范圍廣、程度深。這些教研活動以比促用、以研促悟，促進教師信息化教學水平的提高。

精準開展宣傳，及時凝練階段性成果。為更好地宣傳教育數字化轉型建設工作，城東區建立專項平臺，全方位展示教育數字化轉型的建設進展和特色成果，及時展現涌現出的典型實踐成果案例，使其成為推廣和傳播的亮點。

六項應用探索構建數字化“城東區范式”

截至目前，西寧市城東區構建了“一核雙翼六維一體”區域教育信息化新樣態。即以“信息技術與教育教學融合創新”為核心目標，以“大數據支撐網絡學習平臺、信息技術支持教學模式創新”為雙翼，從“空間深化應用模式創新、數據驅動教學精準評價、數據循證教師專業發展、技術賦能‘三三一’教學模式、數字賦能智慧閱讀生態、特色課程開發全方位育人”六個應用維度，構建“深—精—新”區域教育信息化新樣態，實現“深度教育發展”“精準數據服務”“新型教學模式”。

空間深化應用模式創新。構建“東韻慧學”多維網絡學習空間，與國家中小學智慧教育平臺數據相融合，兩級平臺共同推動教育變革、賦能教育教學，探索“9個場景+4個活動+3項行動”應用模式，實現“一師一空間、一生一空間”，平臺具備高效備課、精彩授課、智能作業、家校互動等應用功能。在資源建設方面，區校兩級依據課程標準，組建資源團隊，梳理現有資源，打造具有城東區本土特色和學校自身發展特色的教學資源體系與學習資源體系。在教學研究中，區域及各校開展各類網絡研修活動，如新課標研讀、學科作業設計展示、線上教學研討等，豐富了活動內容，優化了教研流程，提高了教師參與度。同時，聯合天津西青區教師發展中心開展區域共建交流活動，分享優秀課堂應用案例，開展應用場景研究過程性指導，提煉應用實踐成效與特色亮點。在學校層面，各學校積極探索創新，形成了各具特色的應用模式，在平臺應用推廣方面成果豐碩，多個應用案例在省級平臺展播并獲獎。其中，區級網絡學習空間應用案例被教育部評為區域優秀案例；韻家口小學“智教、慧學、精評—三環兩層”教學模式榮獲省一等獎；八一路小學構建“三慧”課堂教學模式榮獲省二等獎；曉泉小學“5+3+3”教研模式助力教師成長榮獲省三等獎；育才學校基于國家平臺的數學校本研修實踐案例獲2024年度全國師生信息素養提升實踐活動典型案例。

數據驅動教學精準評價。依托區域網絡學習平臺開展精準化學情分析，每個學生的薄弱點都能以數據形式清晰呈現，為教師教學提供依據。通過精準的數據分析實現以學定教、精準施教，評價數據信息的準確反饋為教師精準實施教學干預提供保障，推動“教—學—評”一致性真正落實。學校利用平臺數據嚴格把控作業的“數量關、質量關、評價關”，形成智慧教育環境下的作業管理機制，有效解決“減負”難題。

數據循證教師專業發展。以提升教師素養和學科專業發展、提質增效為重點，積極探索大數據循證教師課堂教學行為，尋找課堂教學提質增效的新路徑。城東區引進首都師范大學團隊專家，開展線下面授和線上研修培訓活動，通過63個維度的大數據課堂分析，為教師提供課堂觀察方法與技術指導。區域開展科學化、規范化的大數據課堂循證校本研修，促進城東區教育教學質量提升。周家泉小學和東關回族女小為構建核心素養的高效課堂，推動教師專業成長，構建了“醍摩豆”智慧教育技術賦能的教、學、研新生態。在平臺數據支撐下，實現觀課議課教研活動的生成式、伴隨式、共享式新模式，為有效推進智慧教研探索出新思路和新方法。

技術賦能“三三一”教學模式。城東區依托平臺和移動終端設備，借助國家中小學智慧教育平臺，有效整合課前、課中、課后三個學習階段，重新定義“教”與“學”的關系，全面提升教育教學效率和效能，形成融合信息技術的“三三一”教學模式。課前，通過網絡學習空間微課導學，學生根據自主學習提出問題，并結合網絡學習平臺進行預習檢測；課中，結合問題導學，借助工具探究匯報，通過資源整合進行分層練習，通過作業及時反饋；課后，通過技術進行個性化答疑，結合網絡精準推送學習內容，通過平臺進行課后拓展學習。實現信息技術優化課堂教學，改變教師的教與學生學的模式。

數字賦能智慧閱讀生態。以國家中小學智慧教育平臺為基礎，同時以區域智慧閱讀平臺為輔助和擴展，建立以資源中心+活動廣場為核心的閱讀體系，為全區師生提供全場域、全角色、富媒體化的閱讀資源。利用閱讀活動為書香校園、書香區域注入持續活力。目前，城東區參與線上閱讀的學生達19513人，使用量達2030.6萬次。促進了閱讀教學的課堂變革轉型，構建了信息化、立體化、互動式的閱讀情境與教學模式，將閱讀融入課堂內外，建設特色混合式線上線下閱讀課程，構建新型閱讀學習空間。

特色課程開發全方位育人。城東區始終堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，堅持將五育與現代智能技術深度融合。區屬各校秉持“為未來而教”的理念，根據自身實際開展創客、STEAM、人工智能等特色課程開發。區域依托人工智能領航素質課，探索人工智能技術與教師教育的融合路徑，利用智能技術變革學生素質教育模式。以領航素質課實驗區建設為背景，整合人工智能技術與教育教學資源，為學生提供沉浸式、多元化的學習體驗，推動區域教育高質量發展。將鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的重點，講好各類故事，將中華民族共同體意識植入孩子們的心靈。開展教育系統“童心悅讀”線上閱讀工程系列共讀活動，覆蓋師生、家長超過2萬人。依托城東區未成年人校外心理輔導站，提供針對性的心理健康教育和團輔工作。同時，各校積極探索特色課程全面育人，如康南小學的STEM桌面機器人、園山學校的綠色生態VR、育才學校和園山學校及楊家莊小學的云端“云游”首博等項目，努力實現科技與學校教育互動融合，推動育人模式創新。

繼續深化教育數字化轉型的幾點思考

展望未來，城東區將繼續深化教育數字化轉型，以高質量發展為主線，推動教育邁上新臺階。

一是從強化資源建設管理入手，構建一體化數字教育資源體系。以高質量區域數字教育資源生態建設為核心，構建全鏈條資源管理體系。在建設環節，制定開發標準，明確內容規范與技術參數，鼓勵校社聯合開發特色資源，同步引入國家平臺優質資源，實現多元供給。在應用層面，搭建統一公共服務平臺，優化檢索推薦功能，建立應用激勵機制，推動教師常態化使用。在評價環節，構建“準入審核—過程監管—效果評估”動態機制，組建專業團隊審核新資源，通過平臺監測使用數據，結合師生反饋與教學成效開展年度評估，實現資源動態更新，對接國家數字教育資源體系。

二是從深化融合創新應用入手，全面提升教育數字化實施效能。實施分層能力提升工程：針對校長開展信息化領導力研修，強化頂層設計能力；培訓學校信息化指導團隊，提升校本研修組織能力；構建教師信息化素養分層培訓體系，推動教學能力升級。推進教學模式變革，鼓勵學校開展主動式、探究式教學試點，探索信息技術與學科融合路徑。以國家中小學智慧教育平臺為依托，遴選試點校開展人工智能教學應用研究，打造創新教學場景。建立專家常態化指導機制：通過評估研討形成可推廣模式，依托大數據監測課堂質量，為教學創新提供依據。

三是從創新教育評價機制入手，強化數據驅動教育決策。構建“數據采集—分析診斷—反饋改進”數字化評價體系。整合教務、教學、測評等多源數據，搭建學生學業成長監測平臺，實現數據實時匯聚與動態更新。運用大數據與人工智能技術，構建學業評價模型，精準畫像學生學業發展。建立教師教學行為診斷機制，通過數據分析定位薄弱環節，生成改進建議。完善評價結果應用路徑，將其與教師發展、學校考核、資源配置掛鉤，推動教育治理向科學化、智能化轉型。

（作者系青海省西寧市城東區教育局局長）

責任編輯：吳紹芬